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La heterogeneidad de los efectos de la educación preescolar sobre los resultados cognitivos en América Latina

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EN: Revista de la CEPAL / Comisión Económica para América Latina.(Santiago de Chile).No. 128 (agosto de 2019), páginas 79-99.

Nombre Personal: Dip, Juan Antonio

País con que se identifica: Argentina

Area de desempeño: Economics

Instituciones asociadas: Universidad Nacional de Misiones (Argentina)

Nombre Personal: Gamboa, Luis Fernando

Variantes del nombre: Gamboa Niño, Luis Fernando

Niño, Luis Fernando Gamboa

País con que se identifica: Colombia

Area de desempeño: Economía

Instituciones asociadas: Universidad Jorge Tadeo Lozano (Colombia)

Profesión y/u ocupación: Traductores

Datos abiertos: https://lccn.loc.gov/ns2019002241

En este estudio se utiliza un modelo de emparejamiento por puntaje de propensión (propensity score matching) para cuantificar la importancia que tiene la educación preescolar en los resultados académicos en el corto y mediano plazo en varios países de América Latina, utilizando la información proveniente de Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo (TERCE) para tercer y sexto grado. Los resultados son heterogéneos a nivel de país y de grado escolar y fluctúan entre 0,05 y 0,3 desviaciones estándar. En tercer grado, al menos diez países presentan un efecto superior a 0,10 desviaciones estándar en Lectura y Matemáticas, mientras para sexto grado son siete países los que presentan este efecto en las tres pruebas evaluadas.
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