En el proyecto se toman en cuenta los siguientes puntos:
1. Cantidad de preguntas en evaluaciones.
2. Sobreexigencia al momento de aprender y el estrés que conlleva.
3. Carga laboral que reciben docentes y horarios que deben cumplir estudiantes con la Jornada Escolar Completa
• ARTICULO 01-04 DE 1
Se abarca primero, las pruebas estandarizadas dirigidas a la gran mayoría de aulas educacionales del país. Es innegable que la evaluación homogeneizada hace que los estudiantes se estresen, angustien o no procesen bien la información que fue, supuestamente, otorgada en período de clases.
Se ha evidenciado a nivel nacional que el 74% de los estudiantes, ha sufrido malestar o fatiga por causa de las exigencias académicas, sociales y/o familiares. ( Medio digital nacional: Psicología Mente Salud). Aquello nos hace pensar, si el sistema actual del Mineduc es eficaz o; lamentablemente, surge la siguiente cuestión: ¿Mineduc está realmente al tanto de lo que pasa con la Educación en Chile? O en definitiva: ¿Es capaz de reconocer lo que es más conveniente para los estudiantes en la actualidad?
Una de las soluciones que proponemos a corto plazo y que, evidentemente, deberán ser puestas en discusión en cuanto a la forma de llevarla a cabo, se refiere a la reducción inmediata en la cantidad de preguntas en pruebas estandarizadas (SIMCE, PAES, etc) y en la libertad de evaluación o libertad de cátedra. En cuanto al último punto, se refiere a que los docentes tengan libertad de acción en la elaboración de evaluaciones, test o exámenes sin perjuicio de los estudiantes. Aquellos deberán conocer los indicadores de evaluación antes de ser sometidos a cualquier prueba de admisión.
• ARTICULO 02-04 DE 1
En cuanto a la exigencia académica, reconocemos que también es una problemática que abarca la educación actual. Algo que preocupa a muchos estudiantes a nivel nacional por igual, no podemos menospreciar este tema. Pues, exigir a los estudiantes no es un defecto del sistema, pero si consideramos incorrecto cuando esas exigencias ocasionan problemas académicos o de autoestima, incluyendo también la fatiga física y mental y por supuesto, la vida familiar.
- Esta propuesta se refiere a que debe haber un límite en la cantidad de evaluaciones estandarizadas que no se pueda sobrepasar, ya que bien sabemos que ni siquiera se alcanzan a retroalimentar los contenidos o conocimientos mínimos que tienen relación con los aprendizajes esperados por el MINEDUC.
No está bien exigir la mente de un estudiante con exceso de unidades, ya que, no olvidemos que un alumno de enseñanza básica y media tiene 10 clases o más por semana.
- Es urgente tomar en cuenta la cantidad de contenidos y unidades que se deben realizar simultáneamente -durante todo el año escolar- sin procesos de reflexión al respecto que lleven al estudiante a ser consciente de lo aprendido ni a conseguir necesariamente un aprendizaje significativo en cada asignatura. Hay que considerar también a los estudiantes con dificultades de aprendizaje, tales como TDAH, TEA, entre otros. Puesto que, a quienes tienen esos diagnósticos, se les dificulta o les resulta más complicado rendir la mismas evaluaciones o actividades que al resto de sus compañeros.
PROPUESTA DE SOLUCIONES
Exigir que cuando el Mineduc haga actualización de la política nacional de educación, tome en cuenta la participación y opinión de estudiantes, profesores, asistentes de la educación y padres o apoderados.
- Se requiere la regulación veloz del número de unidades anuales y semestrales.
- También la regulación de los contenidos por aprender, y el sobreexceso de materiales de clases, el cual tiene muy preocupados a los estudiantes durante el año escolar completo.
- Evitar la tarea para la casa, ya que, el hogar es un área de descanso y familiar. En el cual, el estudiante descansa de un día lleno de aprendizaje.
No es justo para los alumnos que se arrebate tiempo de su vida familiar por algo que se debe enseñar y aprender dentro del establecimiento.
-Incentivar la actividad deportiva, los talleres artísticos y culturales, que deben ser incorporados obligatoriamente, independiente de la buena voluntad de los sostenedores.
• ARTICULO 03-04 DE 1
Tomando en cuenta también a nuestros profesores y profesoras, el estrés que reciben cada día está a niveles más que preocupantes. Según los datos y estadísticas de la fundación SM realizados en 2022 y 2023, el porcentaje de estrés docente sobrepasa la media de docentes en ejercicio. El porcentaje de profesores y profesoras con estrés es de el 53% a nivel nacional, debido a causas como la baja de salarios o la poca autoridad que tienen para poner el orden dentro del salón de clases, la cantidad de trabajo que deben realizar en ciertas ocasiones, y que puede llegar a afectar su tiempo que pueden dedicar a labores personales.
Este asunto es grave, teniendo en cuenta que se está afectando el diario vivir de nuestros docentes, muchos de ellos están sufriendo la carga de la educación en todo aspecto junto con la posibilidad de llevar una vida familiar y/o personal estable en términos psicológicos.
• SOLUCIONES
En primer lugar, la libertad de experimentar nuevas formas de educación por parte de profesores a nivel nacional atendiendo a las características culturales propias de cada provincia y/o región. Esto se explica de la siguiente manera: Que docentes del sector público, municipal o subvencionado puedan dar un punto de enseñanza distinto al propuesto por parte del MINEDUC. En la práctica, los colegios particulares pagados, son los únicos que disponen de esta capacidad, de utilizar medidas o metodologías de enseñanza distintas a las entregadas por la educación pública. No pedimos una desregularización total, pero sí mayor participación a las mismas comunidades educativas.
En segundo lugar, considerando el ejemplo anterior (enunciado 1 de artículo 02) se deben regular las unidades de aprendizaje vistas en los planes y programas educativos, ya que estas ocasionan esfuerzo y agotamiento a los propios docentes y estudiantes, que deben constantemente reforzarlas antes de empezar a trabajar otras, debido a las mismas dificultades de aprendizaje.
ARTICULO 04-04 DE 1
El proyecto toma en cuenta las jornadas escolares como un tema a discutir, por el exceso de horas en la que alumnos y docentes están sometidos, en corrección de la ley 19979 Art. 1º Nº 1 b) D.O. 06.11.2004.
Buscamos que la jornada escolar completa no tenga que ser obligatoria ni que sea regida, que los establecimientos de educación puedan elegir sus jornadas escolares.
Los colegios de carácter estatal tendrán que solicitar estos cambios al sostenedor que hoy es la municipalidad en conjunto con DEPROE.
En cuanto los colegios subvencionados, particulares pagados y privados, pueden elegir de manera independiente sus normas y soluciones junto al centro de apoderados y consejo de profesores en conjunto con el DEPROE.
De esta manera podemos regular la jornada escolar completa que está presente en
Enseñanza básica y media de manera ordenada y escuchando la opinión de apoderados y a funcionarios de la educación.
- Salud mental en estudiantes de educación superior en Chile: una revisión de alcance con meta-análisis. https://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-48082021000300405
- Mineduc (2019). Política Nacional de Convivencia Escolar. https://convivenciaparaciudadania.
mineduc.cl/wp-content/uploads/2019/04/Politica-Nacional-de-Convivencia-Escolar.pdf
- Mineduc (2022). Política de Reactivación Educativa Integral. https://seamoscomunidad.
mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/127/2022/06/PoliticaSeamosComunidad.pdf
- MINSAL (2017) Plan Nacional de Salud Mental https://www.minsal.cl/wp-content/uploads/2017/12/
PDF-PLAN-NACIONAL-SALUD-MENTAL-2017-A-2025.-7-dic-2017.pdf
PACES 2020. Orientaciones para equipos de convivencia en tiempos de crisis. https://
www.pedagogiapucv.cl/wp-content/uploads/2019/12/Orientaciones-para-Equipos-deConvivencia-en-tiempos-de-crisis-PACES-2019.pdf
OMS (2022). Informe mundial sobre salud mental: transformar la salud mental para todos.
- SENDA (2017). Manual de promoción del bienestar docente en establecimientos educacionales.
https://bibliodrogas.gob.cl/wp-content/uploads/2021/08/Manual-Bienestar-Docente-2017.pdf
UNICEF (2021), Estado Mundial de la Infancia 2021: En mi mente: Promover, proteger y
cuidar la salud mental de la infancia. https://www.unicef.org/media/114641/file/SOWC
- "Jornada escolar completa: cansancio y malos resultados". Marko Cárcamo. Egresado de Derecho, Universidad de Valparaíso
- Comunicaciones CIAE: https://uchile.cl/noticias/191094/perciben-deterioro-en-bienestar-emocional-de-estudiantes-secundarios