Decreto 129 MODIFICA DECRETO Nº 129, DE 2013, DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN, QUE ESTABLECE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE PARA 4º Y 8º AÑO BÁSICO EN ASIGNATURAS QUE INDICA

MODIFICA DECRETO Nº 129, DE 2013, DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN, QUE ESTABLECE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE PARA 4º Y 8º AÑO BÁSICO EN ASIGNATURAS QUE INDICA

    Núm. 129.- Santiago, 8 de abril de 2019.

    Visto:

    Lo dispuesto en los artículos 32 Nº 6 y 35 de la Constitución Política de la República de Chile; en la Ley Nº 18.956, que reestructura el Ministerio de Educación Pública; en la Ley Nº 20.529, que establece el Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Parvularia, Básica y Media y su Fiscalización; en el decreto con fuerza de ley Nº 2, de 2009, del Ministerio de Educación, que fija el texto refundido, coordinado y sistematizado de la Ley Nº 20.370 con las normas no derogadas del decreto con fuerza de ley Nº 1, de 2005, del Ministerio de Educación; en el decreto Nº 129, de 2013, del Ministerio de Educación; en la resolución exenta Nº 20/2019 que ejecuta el acuerdo Nº 010/2019, ambos del Consejo Nacional de Educación; y en la resolución Nº 1.600, de 2008, de la Contraloría General de la República.

    Considerando:

    Que, en conformidad con la Ley Nº 20.529, los Estándares de Aprendizaje referidos a los objetivos generales establecidos en la ley y en las respectivas Bases Curriculares, definirán los conocimientos, habilidades y actitudes que se espera alcancen los alumnos en diversas etapas del proceso educativo;

    Que, dicha norma dispone en su artículo 7º, inciso primero, que, corresponderá al Presidente de la República, cada seis años, mediante decreto supremo dictado por intermedio del Ministerio de Educación, establecer, entre otras materias, los estándares de aprendizaje contemplados en dicha ley;

    Que, con fecha 26 de noviembre de 2018, mediante el Ordinario N° 346/2018, el Ministerio de Educación presentó a consideración del Consejo Nacional de Educación la propuesta de actualización de los Estándares de Aprendizaje para 4° año Básico, correspondientes a las asignaturas de Matemática y Lectura;

    Que, esta actualización se justifica debido a que los estándares actuales fueron elaborados en virtud a dos referentes curriculares (Marco Curricular 2002 y Bases Curriculares 2012), promulgados el año 2013, cuya vigencia finaliza el 5 de julio de 2019, por lo que, de no ser aprobado el ajuste, serán renovados por un nuevo periodo de seis años por el solo ministerio de la ley;

    Que, el Consejo Nacional de Educación, mediante resolución Nº 20/2019, comunica la ejecución del Acuerdo Nº 010/2019, adoptado en sesión ordinaria de 16 de enero de 2019, por el que dispuso aprobar la propuesta de actualización de los Estándares de Aprendizaje de 4º año básico presentada por el Ministerio de Educación en las asignaturas de Matemática y Lectura;

    Resuelvo:

    Artículo único: Modifícase el decreto Nº 129, de 2013, del Ministerio de Educación, en relación con el establecimiento de Estándares de Aprendizaje, para 4º año Básico en las asignaturas de Matemática y Lectura, cuyo texto se contiene en el anexo que se acompaña al presente decreto, que se entiende formar parte del mismo y que se publicará conjuntamente en el Diario Oficial.

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    Estándares de Aprendizaje 4° básico

    Matemática

    DEFINICIÓN

    Nivel de Aprendizaje Adecuado

    Los estudiantes de 4º básico que alcanzan el Nivel de Aprendizaje Adecuado han adquirido de manera satisfactoria(1) los conocimientos y habilidades matemáticos definidos en el Currículum vigente para el periodo evaluado(²).

    En la prueba Simce, muestran evidencia de que comprenden los conceptos y procedimientos básicos(³) de números y operaciones, patrones y álgebra, geometría, medición y datos y probabilidades propios del periodo. Asimismo, muestran generalmente que son capaces de aplicar dichos conocimientos y las habilidades matemáticas de resolver problemas, representar, modelar y argumentar en situaciones directas y en problemas rutinarios en los que se requiere seleccionar datos, organizar la información o establecer un procedimiento apropiado.

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(1) Esto significa haber consolidado aquellos aprendizajes considerados fundamentales debido a que permiten transitar hacia aprendizajes más complejos. El logro satisfactorio no implica necesariamente alcanzar todos los Objetivos de Aprendizaje estipulados en el Currículum vigente, ya que los Niveles de Aprendizaje son pasos o escalones intermedios por los que se transita hacia el logro de lo propuesto en dicho Currículum y que permiten evaluar qué tan cerca o lejos se está de alcanzarlo.

(2) El periodo evaluado corresponde a los cursos de 1º a 4º básico.

(3) Son aquellos conceptos y procedimientos considerados fundamentales puesto que son prerrequisitos para la construcción de conocimientos más complejos o abstractos exigidos, ya sea del mismo curso o de cursos superiores.

    Nivel de Aprendizaje Elemental

    Los estudiantes de 4° básico que alcanzan el Nivel de Aprendizaje Elemental han adquirido de manera parcial(4) los conocimientos y habilidades matemáticos definidos en el Currículum vigente para el periodo evaluado.

    En la prueba Simce, muestran evidencia de que comprenden los conceptos y procedimientos más elementales(5) de números y operaciones, patrones y álgebra, geometría, medición y datos y probabilidades propios del periodo. Asimismo, muestran generalmente que son capaces de aplicar dichos conocimientos y las habilidades matemáticas de resolver problemas, representar, modelar y argumentar en situaciones directas y en problemas rutinarios, con enunciados breves, en que los datos, conceptos y operación a utilizar se presentan de forma directa.

    Nivel de Aprendizaje Insuficiente

    Los estudiantes de 4º básico que se ubican en el Nivel de Aprendizaje Insuficiente no logran los aprendizajes requeridos para alcanzar el Nivel de Aprendizaje Elemental.

    En la prueba Simce, muestran escasa evidencia de que comprenden los conceptos y procedimientos más elementales de números y operaciones, patrones y álgebra, geometría, medición y datos y probabilidades propios del periodo; así como un escaso dominio de las habilidades matemáticas de resolver problemas, representar, modelar y argumentar. Por lo general, solo logran aplicar algunos conocimientos y habilidades en situaciones directas y en problemas que se han practicado extensamente y que presentan algún tipo de mediación y apoyo.

    REQUISITOS MÍNIMOS DE MATEMÁTICA 4° BÁSICO

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(4) Esto significa alcanzar de manera incipiente los aprendizajes considerados fundamentales; lo anterior implica haber consolidado las habilidades y los conocimientos más rudimentarios de dichos aprendizajes.

(5) Son aquellos conceptos y procedimientos con menor demanda cognitiva para su comprensión o aplicación, ya sea debido a que han existido reiteradas oportunidades para aprenderlos en cursos anteriores o porque su nivel de abstracción es menor.

(6) Las habilidades matemáticas descritas en las Bases Curriculares son: resolver problemas, representar, modelar y argumentar.

(7) Los problemas rutinarios son aquellos problemas familiares para los estudiantes, cuya resolución implica seleccionar y aplicar conceptos y procedimientos aprendidos; se trata de problemas similares a los practicados en clases.

(8) Se entiende por ecuaciones sencillas aquellas que pueden resolverse utilizando estrategias de conteo, por ejemplo, 20 + X = 25.

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PUNTAJES ASOCIADOS A LOS NIVELES DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA 4° BÁSICO

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    ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE PARA 4° BÁSICO LECTURA

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    Estándares de Aprendizaje 4° básico

    Lectura

    DEFINICIÓN GENERAL

    Nivel de Aprendizaje Adecuado

    Los estudiantes de 4° básico que alcanzan el Nivel de Aprendizaje Adecuado han adquirido las habilidades básicas de comprensión lectora definidas en el Currículum vigente para el periodo evaluado(9).

    En la prueba Simce, muestran evidencia de que, al leer una variedad de textos literarios y no literarios apropiados para 4° básico, son capaces de: localizar información explícita que se encuentra en el cuerpo de un texto; realizar interpretaciones y relaciones para establecer de qué trata un texto, secuenciar acciones, realizar inferencias y determinar el significado de palabras y de expresiones en lenguaje figurado; y reflexionar sobre la lectura para resolver tareas sencillas aplicando información del texto y para formular opiniones fundamentadas en lo leído.

    Nivel de Aprendizaje Elemental

    Los estudiantes de 4° básico que alcanzan el Nivel de Aprendizaje Elemental han adquirido de manera parcial las habilidades básicas de comprensión lectora definidas en el Currículum vigente para el periodo evaluado.

    En la prueba Simce, muestran evidencia de que, al leer una variedad de textos literarios y no literarios apropiados para 4° básico, son capaces de: localizar información explícita que resulta fácil de encontrar; realizar interpretaciones y relaciones sencillas para establecer de qué trata un texto, secuenciar acciones, realizar inferencias y determinar el significado de palabras y de expresiones en lenguaje figurado; y reflexionar sobre la lectura para resolver tareas sencillas aplicando información fácilmente identificable en el texto y para emitir impresiones personales sobre diversos aspectos de lo leído.

    Nivel de Aprendizaje Insuficiente

    Los estudiantes de 4° básico que se ubican en el Nivel de Aprendizaje Insuficiente no logran los aprendizajes requeridos para alcanzar el Nivel de Aprendizaje Elemental.

    En la prueba Simce, muestran escasa evidencia de que, al leer una variedad de textos literarios y no literarios apropiados para 4° básico, son capaces de localizar información explícita fácil de encontrar, realizar interpretaciones y relaciones sencillas y reflexionar sobre la lectura.

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(9) El periodo evaluado corresponde a los cursos de 1º a 4º básico.

    REQUISITOS MÍNIMOS DE LECTURA 4° BÁSICO

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    PUNTAJES ASOCIADOS A LOS NIVELES DE APRENDIZAJE DE LECTURA 4° BÁSICO

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    Anótese, tómese razón y publíquese.- SEBASTIÁN PIÑERA ECHENIQUE, Presidente de la República.- Marcela Cubillos Sigall, Ministra de Educación.

    Lo que transcribo para su conocimiento.- Saluda atentamente a Ud., Raúl Figueroa Salas, Subsecretario de Educación.

CONTRALORÍA GENERAL DE LA REPÚBLICA

División Jurídica

    Cursa con alcances el decreto Nº 129, de 2019, del Ministerio de Educación

    Nº 17.919.- Santiago, 3 de julio de 2019.

    Esta Contraloría General ha tomado razón del acto administrativo de la suma, que modifica el decreto Nº 129, de 2013, del Ministerio de Educación, que establece estándares de aprendizaje para 4° y 8° año básico en asignaturas que indica.

    No obstante, cumple con hacer presente que la parte dispositiva del acto en estudio debe singularizarse como "decreto" y no "resuelvo", según se consigna en dicho instrumento.

    Por otra parte, cabe manifestar que el informe del Consejo Nacional de Educación -que exige el artículo 7º, inciso primero, de la ley Nº 20.529- fue emitido por el acuerdo Nº 10, de 2019, de dicho organismo, y no por el oficio que se señala en la página primera del anexo del presente decreto.

    Asimismo, corresponde precisar que la resolución del Secretario Ejecutivo del mismo cuerpo colegiado que ejecuta el aludido acuerdo, es exenta, tal como se individualiza en los vistos del documento en análisis, carácter que fue omitido en la cita que de dicha resolución se hace en el considerando final del decreto en examen.

    Con los alcances que anteceden se ha tomado razón del decreto Nº 129, de 2019, del Ministerio de Educación.

    Saluda atentamente a Ud., Jorge Bermúdez Soto, Contralor General de la República.

    A la señora

    Ministra de Educación

    Presente.